Diseño de ambientes educativos digitales

En el diseño de ambientes educativos digitales, se pueden utilizar distintos modelos considerando el contexto, el por qué y el para qué, el sentido y la pertinencia de la propuesta formativa, como por ejemplo, el modelo ADDIE o el de planificación invertida, entre otros. En particular, para diseñar mi ambiente educativo, utilicé el modelo  ADDIE en la fase de análisis de los recursos y tiempos disponibles y el modelo de planificación invertida, que consiste en planificar el desarrollo de una actividad, curso o asignatura a partir de los resultados que deseamos alcanzar con el desarrollo de las mismas, siguiendo con la especificación de los criterios que nos permitirán comprobar los resultados logrados y, finalmente, diseñar los entornos de aprendizaje, para el diseño de las actividades del ambiente digital.

En el diseño del entorno de aprendizaje de la cátedra TIC I, tuve que hacer una adaptación de contenidos, estrategias, recursos para implementarlos mediante una plataforma virtual. En primer lugar, tuve que revisar las competencias del perfil del egresado de la carrera y la planificación anual de la misma. A continuación me pregunté qué deberían saber mis alumnos al finalizar el año, extraje los ejes temáticos relevantes de acuerdo a las respuestas a esa pregunta y luego me puse a la tarea de diseñar el ambiente educativo digital para las instancias virtuales de la asignatura, siguiendo los pasos del modelo de planificación inversa: la redacción de los criterios de evaluación para comprobar que esos contenidos sean apropiados y, finalmente, el diseño de las actividades a realizar y los recursos con los que realizarlas para lograr los resultados esperados.

La tarea no fue fácil porque implica una profunda reflexión sobre las secuencias, los recursos didácticos, las actividades y la evaluación pensadas para este tipo de ambientes y, un aspecto muy importante, la tutoría o guía del docente en estas instancias que se convierten en un factor decisivo entre el éxito o el fracaso de la propuesta, razón por la cual, cobra vital importancia la comunicación con los estudiantes.

Mapa mental

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La planificación inversa

Durante el desarrollo del módulo 3 hemos empezado con el diseño de una propuesta de diseño instruccional empezando en la fase de análisis para el diseño.

Considero importante rescatar el concepto de "enseñanza poderosa" que realiza Mariana Maggio para poder construir un diseño instruccional actualizado, cuyos contenidos y actividades estén ancladas en la realidad y que la conviertan en una clase memorable, trayendo a colación el concepto trabajado en el módulo anterior. En este sentido, lo que me ha costado más trabajo en el desarrollo del módulo es, sin dudas, pensar una clase a través de una planificación invertida y pensarla a partir de los resultados del aprendizaje y recién luego de esto, diseñar las actividades.

Volviendo al diseño instruccional, al hacer el "elevator pitch", me di cuenta que en el diseño instruccional debo pensar en las maneras en que se pueden combinar la teoría constructivista propio del modelo de planificación invertida con elementos del modelo ADDIE, más relacionadas con la teoría conductista en el diseño de nuestras clases y propuestas educativas. 

Diseño instruccional - Análisis

Los participantes a quiénes está dirigida esta propuesta, son alumnos del segundo año de su carrera universitaria y como tales, tienen conocimientos del uso de las TIC que son comunes y habituales para jóvenes de esa edad, es decir, que son usuarios de las redes sociales, utilizan el celular para comunicarse, informarse, jugar y saben utilizar algunas aplicaciones que les permiten realizar actividades para las asignaturas que cursan. En cuanto a su proceso de aprendizaje, podríamos decir que, si bien se encuentran cursando una carrera que es de su interés, necesitan estímulos para cursar, mantener la regularidad y realizar las actividades que se les solicitan. Es ahí donde los docentes debemos poner el énfasis, tratando de hacerlos partícipes de su propio proceso, permitiéndoles opinar y realizar sus observaciones sobre los materiales, el formato del curso y las actividades que realizan como un aporte al diseño del mismo.

La unidad educativa en la que cursan de manera presencial, tiene recursos escasos y, al estar ocupando un edificio que pertenece a otra institución, tiene limitaciones en cuanto a los espacios y de otros recursos como la conectividad, que tiene prestaciones de baja calidad.

Esta propuesta está pensada para desarrollarse durante un cuatrimestre, con encuentros presenciales y espacios de virtualidad, en una modalidad que podríamos ubicar dentro del Blended Learning como una experiencia piloto a implementar en una carrera de modalidad presencial.

Mediante la misma, queremos optimizar el tiempo disponible haciendo los encuentros más productivos y destinando parte de ese tiempo al desarrollo de actividades de aprendizaje flexibles y ubicuas. Para esto, es imprescindible que el alumno tenga acceso a la información y además, que los materiales, procesos y actividades estén diseñados específicamente para esta modalidad, que estén disponibles en cualquier lugar, en cualquier momento y que pueda ser consultada a través de cualquier dispositivo digital para que el alumno pueda autogestionar su aprendizaje.

Se hará uso de una plataforma virtual, la que debe cumplir ciertos requisitos: ser gratuita, que no necesite la instalación de apps externas, addons ni ningún archivo o librería, que además, esté disponible para el acceso online y que permita la comunicación entre el alumno y sus compañeros, con los tutores y con el docente. Además de esto, con las redes sociales, podemos mejorar este proceso de comunicación en gran medida.

Pretendemos que los alumnos sean partícipes y coautores de su propio proceso de aprendizaje, lograr una autonomía en cuanto a la administración de sus tiempos y en su producción intelectual, la que debe ser reflexiva y crítica, para ser efectiva.

Propuesta para el diseño (clic en la siguiente imagen)

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