Cómo evaluar con TIC

La evaluación auténtica exige que la búsqueda de evidencias sea planificada a partir de la alineación entre los resultados del aprendizaje, los objetivos de la evaluación y las actividades diseñadas a través de las cuales los estudiantes desplieguen sus competencias. La planificación de esta búsqueda de evidencias del aprendizaje logrado requiere que se respondan a las preguntas sobre qué saben los estudiantes sobre el tema, que corresponde a la evaluación de tipo diagnóstica, qué tendría que preguntarle a los estudiantes para saber que saben y luego, diseñar las actividades que permitan recopilar o recolectar información acerca de sus aprendizajes.

Las propuestas evaluativas deben, según Lipsman, propiciar la puesta en práctica de diferentes habilidades en las cuales se puedan evidenciar distintas capacidades cognitivas, diseñando actividades que permitan la reflexión y la metacognición sobre su propio aprendizaje, las cuales se pueden evaluar en pruebas escritas que incluyan preguntas de comprensión, genuinas y metacognitivas, pero también incluyendo actividades en las que el estudiante pueda demostrar habilidades cognitivas inferiores y, en estos casos, pueden incluirse para su evaluación preguntas sencillas de respuesta cerrada.

En la Actividad N.º 10, se nos solicita que desarrollemos en una aplicación, una evaluación con distintos tipos de preguntas escritas y en un ambiente de gamificación, que promete desde su teoría, una motivación intrínseca para los estudiantes (Kapp, 2012). En mi caso, elegí Kahoot y la aplicación, al ser una aplicación de pago con muy pocas posibilidades de adaptación de la propuesta en su versión Trial, sólo me permite realizar un test evaluativo con preguntas sencillas de respuesta cerrada lo cual, me aleja de lo visto en el módulo sobre las características de la evaluación auténtica y con muy pocas posibilidades de aplicar lo desarrollado en el módulo sobre gamificación. Evidentemente, necesito seguir investigando sobre la temática y empieza mi búsqueda de aplicaciones que permitan un mayor grado de maniobra en el diseño de actividades de este tipo.

Llego hasta aquí con la satisfacción de haber completado el último trayecto de esta capacitación con la sensación de llevarme una experiencia motivante desde lo personal por el desafío, de ahora en más, de aplicar estos nuevos conocimientos lo que implica para mí, una revisión y reflexión sobre mi propia práctica y gusto de haber conocido colegas con gran profesionalismo y valiosas en lo personal con las que me tocó compartir un curso que superó mis expectativas por cuanto fue de muy alto nivel.

Comparto aquí, los enlaces requeridos:

Enlace al cuestionario Actividad Nº 9

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdlIrtyaHcCkYYz0vB7G67uSQKGA10q4sI8aiSA4Ku16nLA1w/viewform?usp=pp_url

 

Enlace al test Kahoot Actividad Nº 10

https://kahoot.it/challenge/08320734?challenge-id=88e29b55-fd46-4660-ace5-b81fdb69da80_1602518160090

Pin: 08320734

¿Quiénes evalúan?

La evaluación de procesos permite integrar varios tipos de evaluación y no sólo la evaluación que permite acreditar conocimientos, que es una evaluación típicamente realizada por unos agentes sobre otros. La autoevaluación, la coevaluación y la metaevaluación se pueden complementar a través de distintas estrategias, en distintos momentos y con distintos instrumentos a fin de que todos los agentes del proceso educativo puedan evaluar sus producciones, procedimientos, actitudes y evaluar el proceso mismo a fin de regularlo y obtener información para la toma de decisiones.

Cada una de estas formas de la evaluación, requieren el desarrollo de determinadas habilidades y capacidades que permitan juzgar los distintos aspectos del objeto evaluado.

Cuando diseñamos el objeto comunicativo digital en un curso anterior de esta saga, nos hicimos la pregunta de qué deberían saber los docentes para integrar las TIC a sus clases de manera genuina. Uno de los conocimientos que debe poseer o desarrollar, es precisamente sobre los instrumentos de evaluación y sobre la pertinencia de cada instrumento según la etapa del proceso, la producción o los contenidos y actitudes que se ponen en observación.

La evaluación formativa actúa sobre los procesos con una función reguladora mediante la retroalimentación y por lo tanto, los distintos tipos de evaluación requerirán de espacios para la retroalimentación entre pares, entre el profesor y los estudiantes y finalmente, la evaluación de la evaluación que también es en sí misma una retroalimentación con función reguladora del instrumento.

La autoevaluación, que es la evaluación que alguien realiza de su propia actuación en un proceso, requiere que se adquieran habilidades para comprender el valor de la autoevaluación, determinar criterios claros y comprensibles y la retroalimentación debe ofrecer oportunidades para revisar y mejorar la producción (Andrade, 2010).

La evaluación entre pares o coevaluación, requiere capacidad para juzgar el trabajo colaborativo y desarrolla en el estudiante la conciencia de responsabilidad sobre la retroalimentación lo cual incrementa su motivación.

Estas formas de la evaluación fueron abordadas durante el desarrollo del Módulo 4, que me sirvió para afianzar mis propia práctica sobre evaluación y, con el uso de herramientas TIC como Corubrics y Google Forms, ampliarlos ya que facilitan los procesos de coevaluación a la vez que permiten sistematizar los registros y hacer el trabajo de recopilación de evidencias y registro de manera más liviana para el docente.